开学后，和小朋友在一起时，我要自己不要忘记在研习营中所
吸收到的，有关语文及阅读教学的重要原则：
低年级：感受学习的乐趣
中年级：培养阅读的兴趣
高年级：训练鉴赏及分析能力
对于低年级，特别是一年级的小朋友而言，让他们快乐地学习、喜欢学习比学了多少、做了多少来得重要。
因为认同这样的教学理念，在准备教学及设置活动教材时，思维便从以往惯性的“教什么？”转成去思考：“要怎样教，才能让小朋友学得有趣味，喜欢学习？”
我希望能设置些让小朋友喜欢作、能激发创意、又较“非正式”的功课。刚开学那儿周，小朋友所掌握的词汇还不多，除了写生字和做活动本、作业里的语文练习之外，还能有什么变化呢？要怎样将“快乐学习”加以落实呢？
我一直在翻阅手头上有的教材与资料，但没有找到我要的。
因为同时也是一青班的美术老师，在上了三次美术课后，我发现若将语文和美术两者结合起来，就能让老师和小朋友都有机会发挥创意，让教学活泼起来，变得有趣味。
我所说的将语文与美术两个元素结合起来，所指的并非让小朋友给活动本和作业簿里的插画上色。（实际上，这一年里我都没指示过小朋友给插画上色。只有在小朋友问：“老师，做完了可以彩颜色吗？”的时候回答：“你们自己决定吧！爱上就上，不上也行。”但却常常鼓励他们直接用颜色笔画画，不用铅笔和橡皮。）
我希望通过“画”，先让小朋友有话想说，想要分享之后，才应用文字来表达他的画作。
是怎样开始的呢？
记得有一次……
看见高年级的同学用老师切割成一小张一小张的颜色纸，在进行折纸活动。
看见那些五颜六色的小纸，我在想：要是拿这些颜色纸给小朋友做点什么，他们一定会喜欢的。于是便向美术主任每一种颜色都要了些。
做什么好呢？
我想到了给小朋友每人钉一本“我的小小书”。
那几周，我们的华语课文都有读到一些有关小动物的词汇。我想让小朋友在读课文、写生字、做作业和听写之外，有机会应用到所学过的字。
那个星期的美术节，当小朋友拿到小小书时，个个既好奇又高兴。
“咦，这是什么？”
“哗！很美耶！”
“老师，为什么给我们这么小张的纸？”
“余老师，你要做什么？”
我请小朋友在封面写上：可爱的动物
然后在小小书里的每一页，画上一种他喜欢的动物及写上动物的名称。
小朋友很快地“开工”了。
一些马上动笔画和写。
一些画到一半，拿出华语课本翻来翻去。
一些忙着问：“老师，长颈鹿怎么写？”
“老师，变色龙怎么写？”
“老师，我不会写青蛙。”
“华语课本不是有学过了吗, 还要问老师！”他们自问自答。
我也和他们快乐地忙着：一会儿在白板上写字，一会儿去看可爱的动物。
当白板上写满了各种动物的名称后，铃声响了，两节热闹的美术节也过去了。离开课室前，我提醒小朋友：
“明天记得把你们的动物都带来。今天晚上，别让他们跑掉了、飞走了或是游到别的地方去了。要好好照顾它们呀！”
走出了课室，我很期待快些看到小朋友的创作。
第二天，小朋友们带来的小小书真是太可爱了。
我忍不住要发出请求：“老师太喜欢小朋友的小小书了、可以送给老师作纪念吗？我一定会好好照顾它们的。”
“可以！”
“可以！”
“我也可以！”
“我也要送给余老师！”
“谢谢小朋友！”
一些小朋友给他们画的小动物配上了短句。（我以为小朋友掌握的词汇有限，只要求他们写上动物的名称。）
我看了，便感觉：小朋友对于他所画的，是有想法要加以表达，有话想说的。当他想要表达时，就会应用到文字了。
这让我想到了，以后给小朋友设置的课业，应多些从这方面下手：相较于填鸭式的语文练习，应多引导小朋友有东西想要表达、有话要说、想与人分享之后，才应用文字写出来。
尝试《我的小小书》得到这个想法后，就延伸出接下来的每个星期五，我们班的课业：
《画一画、写一写》。
我用较大张的各种颜色纸，给小朋友每人各钉了一本，代替方格簿子，让小朋友有“不一样”的感觉
。我希望他们喜欢这本子、喜欢用这本子来写和画。
每逢星期五，我们师生就会根据白板上的一个词汇，进行热闹的说话，通常是我和小朋友，师生轮流说，再来就是他们自己争着举手说，说到我感觉“够热”了，大家就可以开始写和画了。我就去看他们如何创作。
小朋友很喜欢老师去他们的座位看他们。往往才看到一半，就会有声音说：“老师，你还没有来看我！”
“老师，你看我画余老师……”
“老师，我可以写五个句子吗？”
“我可以写八个句子吗？”
“可以写到整面满满吗？”
这颜色本子，后来就成了小朋友喜欢作，老师喜欢改的课业。
我因为喜欢改，喜欢小朋友的画、喜欢他们写的句子，还去买了木颜色笔，在本子上和小朋友“交流与互动”。（其实是小朋友先开始在本子上给我留言和亲密的对话。）
过了几个星期，无可避免的，余老师又爱上了小朋友的《画一画，写一写》，只好再次向小朋友提出请求：
“小朋友，老师太喜欢你们的《画一画，写一写》了，老师很喜欢读小朋友写的句子，很喜欢你们画得图画，太可爱了！你们有看到老师给你们的星星吗？”
“余老师我有三颗星星！”
“我有五颗星星！”
“我也是有五颗星星！”
“我每一面都有星星！”
“小朋友可以把本子送给老师作纪念吗？”
“又是要送给你呀！”
“又要作纪念呀！”
“余老师，你已经有两个纪念了！”
“余老师，你要我送你活动本和作业簿吗？”
“不要！不要！我只要《画一画，写一写》，谢谢小朋友！”
我知道，当小朋友一天天，一年年地长大成熟后，
他们的笔下再也写不出、画不出这么纯真、直率的画作了。
女儿见我那么喜欢小朋友的作品，向我建议：“妈咪，你可以把小朋友的作品收藏起来，等到他们六年级要毕业时，连同他们的毕业文件放在大信封里再给回他们。如果是我，要毕业那天，拿到这信封，看到老师竟然好好地保存着我一年级时的创作，我一定会很感动。”
啊，六年后……
六年后，我的小朋友还会记得这些吗？
也许，他们早已忘记了。
但，记得也好，忘了也罢，那已不重要了。
要感谢的是，在小朋友最单纯的年岁里，我与他们的真心相遇了，我们师生共同度过了快乐的一年级时光。
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